domingo, 1 de agosto de 2010

LECCIONES APRENDIDAS EN EL SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN II

LA EPISTEMOLOGÍA DE LAS CIENCIAS

El seminario de investigación II ha permitido que nos inmerjamos en el mundo de la epistemología de la ciencia, especialmente en el de las ciencias sociales. La actividad investigativa a la que estamos convocados como maestrantes, ha recibido un gran impulso, ya que las dificultades que veníamos presentados habían retrasado nuestra labor. Estos son algunas de las dificultades:

1. Tratar de abordad una temática que no es propia de la ciencia elegida.

2. Intentar abordar un problema sin contextualizarlo

3. Adentrarse en la problemática planteada sobre el desarrollo sostenible: Responsabilidad Social Empresarial, sin tener el suficiente bagaje epistemológico. De tal forma que se pueda utilizar los enfoques adecuados de los problemas ambientales y sociales desde una perspectiva que este en coherencia con los avances de la disciplina, para que se pueda configurar un verdadero aporte a la ciencia y la sociedad.

4. Abordar la problemática con una metodología inadecuada. Estos es posible, ya que si no se tiene la fundamentación epistemológica adecuada, entonces vamos a desconocer los distintos enfoques que se han desarrollado, y por ende no vamos a utilizar las metodologías que hasta el momento la comunidad científica ha utilizado y las posibles nuevas formas de hacer la investigación.

5. La utilización de los métodos no propios de la disciplina o de las ciencias sociales.


Todos estos problemas ya fueron superados a partir de la fundamentación que se pudo adquirir en el módulo.



Aquí consigno algunas ideas importantes:
“El estudio de cada uno de estos enfoques epistemológicos permite manejar las perspectivas o los marcos preposicionales desde los cuales se conciben, desarrollan y evalúan los procesos científicos, incluyendo la producción de investigaciones y, sobre todo, las tendencias en la evolución de la epistemología.” (Padrón, 2007).


La Epistemología En El Siglo XX

A continuación se realizarán algunos enunciados realizados por el autor para establecer los avances la epistemología de dos periodos que para el son claves para identificar los antecedentes y los nuevos desarrollos o continuidades de la ciencia en sus distintas expresiones.

Periodo 1920-1970
La matriz diacrónica hasta 1970: Círculo de Viena, desde 1920. “todo conocimiento proviene de los datos de los sentidos puestos en contacto con la realidad”.
Periodo 1970-1990
 La visión programática y transindividual de la ciencia
 El Programa de la Sociología del Conocimiento
 La Naturalización de la Epistemología y la Epistemología Evolutiva
 Concepción estructural de las teorías
 La visión axiológica
 Epistemología feminista

Periodo 1990-2006
Nuevas Epistemologías
a. Las epistemologías subjetivistas (racionalismo y empirismo idealistas)
 La Epistemología Contextualista
 La Epistemología Feminista
 La Epistemología Social
 Etnoepistemología

b. Las epistemologías empiristas realistas
 La Epistemología Testimonial
 La epistemología probabilística o bayesiana
 La epistemología de la percepción
c. Las epistemologías racionalistas-realistas
 La epistemología evolucionista
 Epistemología naturalizada
La epistemología naturalizada racionalista
 La epistemología cognitiva


HACIA RUTA EPISTEMOLÓGICA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL


Para Bustillo y Martínez (2008) “El enfoque desde el cual se explica o se aborda operativamente al DS se refiere al modelo mediante el cual se interpreta la realidad. Es así como un enfoque economicista, vigente en la actualidad, un enfoque ambientalista defensor de la conservación de los recursos naturales y un enfoque de interacción sociedad-naturaleza encuentran concreción en el espacio

Político, científico y social, según la visión de quien interprete el proceso a desarrollar”.

“El enfoque economicista se sustenta en un punto de vista fundamentalmente antropocéntrico, donde la naturaleza es vista como un instrumento en beneficio del hombre, para ser explotada y mejorar la calidad material de la vida humana. En este modelo no se consideró un escenario de escasez de recursos y una vez que ésta se presentó, tecnología e información cobraron importancia vital. Aunque este paradigma tiene fallas, también es cierto que el incremento de calidad de vida ha traído mejoras a la población en cuanto a higiene y salud se refiere, a pesar de que también ha generado inequidad y agotamiento de los recursos (Hwang, 1998)”. Citado por Bustillo y Martínez (2008).
“El debate entre los dos enfoques no es solo teórico, ha tenido también implicaciones en el diseño y operación de instrumentos en política económica ambiental. La sostenibilidad débil representa la concreción de los principios neoclásicos y su base fundamental es el postulado de mantener el stock de capital natural. La herramienta neoclásica por excelencia ha sido el análisis beneficio-costo, que tiene por objetivo alcanzar el excedente social de las decisiones públicas. Así mismo, se puede mencionar la corrección al Sistema de Cuentas Nacionales, el cual ha sido fuertemente criticado por no considerar la degradación de los recursos naturales y no considerar gastos de protección al medio ambiente. Por ello, se han propuesto índices, como el PIB verde, el Ingreso Nacional Sostenible (INS) y el Índice de Bienestar Económico Sostenible (IBES), este último con aplicaciones en Austria, Chile, Dinamarca, Alemania, Holanda y Reino Unido (Castañeda, 1997)”.


NUEVO PARADIGMA EPISTÉMICO

Para Kuhn los rasgos que caracterizan el conocimiento científico del no científico es “la existencia de un paradigma capaz de apoyar la tradición que constituye la ciencia normal. La mecánica newtoniana, la óptica ondulatoria y el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la teoría de la relatividad son muestras típicas de paradigmas, y se califican como ciencias maduras” .

“Por ejemplo, como lo ha señalado Popper, es posible iniciar el trabajo científico formulando hipótesis que contradigan teorías sólidamente confirmadas o resultados experimentales corroborados hasta ese momento. Nada perdemos si partimos de esta forma en el trabajo científico en términos de metodología y, sin embargo, podemos ganar una nueva perspectiva que la teoría dominante no permitía considerar debido al requisito de consistencia entre hipótesis y teoría”. Vásquez (2006)

martes, 20 de julio de 2010

INFORME DE LECTURA III: EL ESTATUTO EPISTEMOLÓGICO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

1. EL PROCESO DE NUESTRO CONOCER POSTULA UN NUEVO PARADIGMA EPISTÉMICO
El autor plantea la necesidad de una reflexión crítica a los criterios que rigen la cientificidad en lo referente a los procesos lógicos y los soportes de su racionalidad, que son los pilares del conocimiento científico desde la época del renacimiento hasta la edad moderna.
Para Kuhn los rasgos que caracterizan el conocimiento científico del no científico es “la existencia de un paradigma capaz de apoyar la tradición que constituye la ciencia normal. La mecánica newtoniana, la óptica ondulatoria y el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la teoría de la relatividad son muestras típicas de paradigmas, y se califican como ciencias maduras” .
“La ciencia normal articulará y desarrollará el paradigma en su intento por explicar y acomodar el comportamiento de algunos aspectos importantes del mundo real, tal y como se revelan a través de los resultados de la experimentación, bajo la óptica de una determinada teoría y/o quizás también de un Programa Científico de Investigación (PIC) Lakatosiano ”
Francis Bacon definió el método científico de la siguiente manera:

Observación: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.
Inducción: La acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.
Hipótesis: Planteamiento mediante la observación siguiendo las normas establecidas por el método científico.
Probar la hipótesis por experimentación.
Demostración o refutación (antítesis) de la hipótesis.
Tesis o teoría científica (conclusiones).

Martínez (2004) plantea que la ciencia normal entro en crisis de sus fundamentos:

  1. Los Fundamentos del conocimiento científico

  2. Los Fundamentos Filosóficos

  3. Los Fundamentos del pensamiento
Esta crisis de los fundamentos se pueden resumir en la siguiente frase: "Muchas cosas que hoy son verdad no lo serán mañana. Quizás, la lógica formal quede degradada a un método escolar para que los niños entiendan cómo era la antigua y abolida costumbre de equivocarse" Gabriel García Márquez (1990) .

Una vez revisado el documento de Miguel Martínez Miguelez, se pueden extraer los tres principales argumentos planteados que dan fundamento a la formulación de la Nueva Ciencia.


PRINCIPALES CONCLUSIONES

a. “Es Insuficiente el paradigma de la ciencia en cuanto modo de conocer”

“El modelo de ciencia que se originó después del Renacimiento sirvió de base para el avance científico y tecnológico de los siglos posteriores. Sin embargo, la explosión de los conocimientos, de las disciplinas, de las especialidades y de los enfoques que se ha dado en el siglo XX y la reflexión epistemológica encuentran ese modelo tradicional de ciencia no sólo insuficiente, sino, sobre todo, inhibidor de lo que podría ser un verdadero progreso, tanto particular como integrado, de las diferentes áreas del saber. El período histórico que nos ha tocado vivir, en la segunda mitad del siglo XX, podría ser calificado con muy variados términos, todos, quizá, con gran dosis de verdad. Me permito designarlo con uno: el de incertidumbre, incertidumbre en las cosas fundamentales que afectan al ser humano. Y esto, precisa y paradójicamente, en un momento en que la explosión y el volumen de los conocimientos parecieran no tener límites” Martínez (2001).

La insuficiencia del paradigma científico es un problema estructural que afecta las formas lógicas de nuestra mente, y los procesos que se dan el modo de nuestro razonamiento y las formas de cómo conceptualizamos y le damos sentido a la realidad. Profundizando más en el asunto el autor expresa que el “problema radical que nos ocupa aquí reside en el hecho de que nuestro aparato conceptual clásico –que creemos riguroso, por su objetividad, determinismo, lógica formal y verificación– resulta corto, insuficiente e inadecuado para simbolizar o modelar realidades que se nos han ido imponiendo, sobre todo a lo largo de este siglo, ya sea en el mundo subatómico de la física, como en el de las ciencias de la vida y en las ciencias sociales. Para representarlas adecuadamente necesitamos conceptos muy distintos a los actuales y mucho más interrelacionados, capaces de darnos explicaciones globales y unificadas”. Martínez (2001)

De acuerdo los postulados de Kuhn, después de originarse una disciplina concreta, hay cuatro etapas que forman el proceso de establecimiento de la ciencia: a) Ciencia normal, b) crisis, c) revolución, y d) nueva ciencia normal. Ver la siguiente Figura.
La ciencia normal si bien concibe las crisis de la ciencia (contradicciones internas y externas), pero las revoluciona generando a partir de esto una nueva ciencia, retomando los principios o los resultados de las tesis anteriores. Al respecto afirmó

“Newton, en su humildad y consciente de sus limitaciones, solía decir que si él había logrado ver más lejos que los demás era porque se había subido sobre los hombros de gigantes, aludiendo con ello a Copérnico, Kepler, Galileo y otros". Martínez (2001)

Un paradigma científico puede definirse como un principio de distinciones-relaciones-oposiciones fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el pensamiento, es decir, la constitución de teorías y la producción de los discursos de los miembros de una comunidad científica determinada (Morín, 1982).

b. Criterios que tiene el nuevo paradigma respecto al paradigma clásico

Hablar de nuevo paradigma nos lleva a la identificar cuáles son los elementos esenciales de la paradigma clásico y son la principales novedades que trae el nuevo paradigma. Para ello, se tomó encuenta los elementos encontrados en Martínez (2004) y lo criterios encontrados en la profundización realizada en el texto de Capra (2000) para realizar el siguiente paralelo:

“El mundo en que hoy vivimos se caracteriza por sus interconexiones a un nivel global en el que los fenómenos físicos, biológicos, psicológicos, sociales y ambientales, son todos recíprocamente interdependientes. Para describir este mundo de manera adecuada necesitamos una perspectiva más amplia, holista y ecológica que no nos pueden ofrecer las concepciones reduccionistas del mundo ni las diferentes disciplinas aisladamente; necesitamos una nueva visión de la realidad, un nuevo "paradigma", es decir, una transformación fundamental de nuestro modo de pensar, de nuestro modo de percibir y de nuestro modo de valorar”. (Martínez 2001)
c. Los postulados de la nueva Ciencia – Posición Personal

El paralelo anterior permitió hacer una descripción de los postulados que nos trae la nueva ciencia respecto a la ciencia normal. Estos están enmarcando en la dialéctica que ha tenido el desarrollo de la ciencia desde el renacimiento. Este nuevo paradigma nace pues de la necesidad que se va evidenciando, de acuerdo a los distintos avances de la que se van observando especialmente en la física cuántica, la psicología, la sociología, ecología (medio ambiente), economía, etc. Los éxitos o fracasos en los desarrollos científicos han dado paso, a otras ópticas sobre los problemas que se quieren resolver.

Retomando los conceptos plateados por Martínez, los considero adecuados, porque le da un nuevo aire a los desarrollos en el campo científico, configurando otra nueva manera de epistemología de loa fenómenos analizados. Esto permitirá enfoques diferentes más interdisciplinares, un paradigma universal, un metasistema de referencia. Esto demandará la necesidad de la revisión de cada una de las disciplinas científicas, tal como que Martínez (2001) lo afirma, “por lo tanto, cada disciplina deberá hacer una revisión, una reformulación o una redefinición de sus propias estructuras lógicas individuales, que fueron establecidas aislada e independientemente del sistema total con que interactúan, ya que sus conclusiones, en la medida en que hayan cortado los lazos de interconexión con el sistema global de que forman parte, serán parcial o totalmente inconsistentes”.

Por esto, se necesita una lógica más completa, una lógica de la transformación y de la interdependencia, una lógica que sea sensible a esa complicada red dinámica de sucesos que constituye nuestra realidad. Necesitaríamos, para nuestro cerebro, un nuevo "sistema operativo", un nuevo "software": pero, notaríamos –como ya señaló Galileo en su tiempo cuando no le comprendían las ideas heliocéntricas– que para ello "es preciso, en primer lugar, aprender a rehacer el cerebro de los hombres " Martínez (2001)

2. LA EPISTEMOLOGÍA DE FEYERABEND; ESQUEMA DE UNA TEORÍA ANARQUISTA DEL CONOCIMIENTO

a. ¿Comparte que es el objeto de una ciencia el que determina el método?

Comparto ampliamente este concepto. En el caso de la ciencia social los fenómenos observados determinan el método con el cual deberá ser abordado. Dos fenómenos sociales pueden ser iguales, pero en los contextos donde aperan estos fenómenos, pueden generar condiciones de comportamiento que son abiertamente diferentes. Considero que el racionalismo condiciona por muchas décadas las formas de cómo se abordaron los problemas en las disciplinas científicas. En el caso de la ciencia social los nuevos esquenas muestran la no existencia de principios universales de una racionalidad científica, ya que el conocimiento es siempre diferente, no sigue un camino predeterminado. Esta amplitud de pensamiento científico, ya estaba en la mente de Einstein “cuando sostiene que en ciencias la imaginación es más importante que el conocimiento. Soy lo suficientemente artista como para dibujar libremente sobre mi imaginación. La imaginación es más importante que el conocimiento. El conocimiento es limitado. La imaginación circunda el mundo."

b. ¿Estaría de acuerdo con el TODO SIRVE como supuesto principio universal de la ciencia?

Estoy de acuerdo con el autor en su planteamiento cuando afirma que la no existir una única racionalidad científica, los científicos pueden utilizar en sus trabajos los instrumentos y métodos disponibles en ese momento o en su defecto pueden adaptar estos métodos y modelos para que den respuestas a los interrogantes planteados. En las ciencias sociales no se pueden pretender que el fenómeno del desarrollo económico, pueda ser abordado bajo la óptica del capital físico, sin considerar aspectos culturales, etnográficos, ambientales. Tanto los avances actuales de las ciencias, como los caminos fallidos y los caminos considerados como pocos racionales pueden servir para explicar las variables internas y externas del fenómeno analizado, sin someterse la rigidez de los postulados racionalista.

“No hay una 'racionalidad científica' que pueda considerarse como guía para cada investigación; pero hay normas obtenidas de experiencias anteriores, sugerencias heurísticas, concepciones del mundo, disparates metafísicos, restos y fragmentos de teorías abandonadas, y de todos ellos hará uso el científico en su investigación”. Vásquez (2006)

“Por ejemplo, como lo ha señalado Popper, es posible iniciar el trabajo científico formulando hipótesis que contradigan teorías sólidamente confirmadas o resultados experimentales corroborados hasta ese momento. Nada perdemos si partimos de esta forma en el trabajo científico en términos de metodología y, sin embargo, podemos ganar una nueva perspectiva que la teoría dominante no permitía considerar debido al requisito de consistencia entre hipótesis y teoría”. Vásquez (2006)

c. ¿Comparte la tesis central del refutacionismo de Popper como criterio de demarcación científica?

En “los aportes de Popper y Feyerabend queda asentado el principio de que “lo científico es aquello que pueda someterse a una prueba crucial donde se ponga en riesgo su veracidad, o, lo que es lo mismo, que pueda ser falseada”, esto constituye un principio de demarcación entre lo que es y lo que no científico”. Vásquez (2006).

No estoy de acuerdo con este criterio de demarcación científica de Popper, de acuerdo a los siguientes argumentos:

  • Popper no considera que los científicos no abandonan una teoría fácilmente por que los hechos la contradigan.

  • Putman (1978) señaló: “cuando una teoría es refutada es una prueba experimental en la que se tienen en cuenta que las observaciones y las teorías pueden ser igualmente falibles, esta legitimo pensar que la teoría es falsa y la observación correcta, como que la teoría puede ser correcta y la observación falsa”.

  •  Las teorías no puede ser falseadas concluyentemente, porque en desarrollos científicos posteriores puede llegar a demostrarse que los enunciados observacionales que constituyen la base de la falsación son falsos (Chalmers 1984)

  •  Para Kuhn el procedimiento refucionista de Popper es exclusivamente aplicable a los fenómenos desplazamiento de una teoría por otra, lo que tiene lugar solo muy de tarde en tarde.
 FUENTES:
Capra, Fritjof. El Tao de la Física: Pensamiento del nuevo paradigma en la ciencia.
http://www.pensamientocomplejo.com.ar/docs/files/CapraF_Tao-de-la-fisica-epilogo.pdf


Contreras, Ricardo Rafael. El paradigma científico según Kuhn. Desarrollo de las ciencias: del conocimiento artesanal hasta la ciencia normal. Universidad de Los Andes, Mérida Venezuela.
http://webdelprofesor.ula.ve/ciencias/ricardo/PDF/Paradigma_Cientifico_segun_Kuhn.pdf.

Ibáñez, Juan José. Thomas Kuhn: Los Paradigmas y la Ciencia Normal. Publicado por el 26 Mayo, 2007.
http://www.madrimasd.org/blogs/universo/2007/05/26/66445.

Kuhn, Thomas S. “Estructura de las Revoluciones Científicas”, Fondo de Cultura Económica, México 1995.

Martínez Miguelez, Miguel. El proceso de nuestro conocer postula un nuevo paradigma epistémico. Polis. Revista Universidad Bolivariana. Universidad Bolivariana Vol. 3, N° 008. 2004. Santiago, Chile.

Martínez Miguelez, Miguel Necesidad de un Nuevo Necesidad de un Nuevo Paradigma Epistémico En AA. VV. Las Ciencias Sociales: Reflexiones de Fin de Siglo. Fondo Editorial Trópikos, Comisión de Estudios de Postgrado, FACES, Univ. Central de Venezuela, Caracas, 2001, pp. 51-69. Universidad Simón Bolívar.
http://www.avizora.com/publicaciones/monosavizora/necesidad_de_un_nuevo_paradigma_epistemico.htm.

Vásquez Rocca, Adolfo. La Epistemología de Feyerabend; Esquema de una teoría anarquista del conocimiento. Revista Observaciones Filosófica. Abril 2006. http://observaciones.sitesled.com/



martes, 13 de julio de 2010

INFORME DE LECTURA II: EL ASUNTO DEL MÉTODO (CONCEPCIONES PARADIGMÁTICAS)

Este documento tiene como propósito la realización de una reflexión sobre sobre el asunto del método -concepciones paradigmáticas. Este documento buscar responder a la siguiente pregunta ¿De qué manera se pueden aplicar el concepto del Método a la investigación que usted lleva a cabo como proyecto de tesis, estableciendo los vínculos entre desarrollo sostenible, ciencia, política y sociedad?

Si se parte del concepto del Método tal como lo explica (Sabino, 1992)…”Se entiende en su significado general el modelo lógico que se sigue en una investigación científica, la perspectiva epistemológica que se adopta para indagar sobre la realidad, diferenciándolo claramente del concepto Metodología comprendido como el conjunto de técnicas y procedimientos usados en la actividad investigativa para abordar el objeto de estudio.” Se puede establecer un método para abordar las temáticas referidas a la responsabilidad social empresarial, que se constituye en el eje central del Trabajo de investigación.

El modelo lógico que se debe seguir pasa trabajar la Responsabilidad Social Empresarial-RSE considero de que debe partir del seno mismo del concepto de Desarrollo Sostenible. El problema del desarrollo Global en sus diferentes dimensiones, se constituye en un reto epistemológico para este trabajo de tesis. Bustillo y Martínez (2008) afirman: “El concepto de desarrollo sustentable (DS) nació de un proceso histórico en que la sociedad y los políticos tomaron conciencia de que algo falló en la operatividad del modelo económico neoliberal. Lograr crecimiento económico sostenido en un marco de recursos finitos es una utopía prácticamente imposible de alcanzar. Disminuir los gases de invernadero que provocan el calentamiento global, controlar la reducción de la biodiversidad, abatir la pobreza y hacer racionales nuestros hábitos de consumo sin cambiar el modo de producción, es parte de esa entelequia”. Este concepto permite identificar cuatro variables sobre las cuales hay que indagar las formas como se relacionan, de tal forma que permita identificar sus múltiples relaciones para explicar el concepto de RSE. La siguiente figura establece un marco de referencia de estas relaciones.

 
La problemática ambiental en su momento estuvo bajo una dimensión local o regional, en la actualidad los problemas sean exacerbado, de tal forma que la sociedad y la dirigencia política no han comprendido el fenómeno esto posiblemente esta explicado por la falta de procesos investigativos más claros de los que sean producido hasta el momento. Bustillo y Martínez (2008) “El surgimiento de problemas ambientales planetarios provocados por el crecimiento demográfico y consumos superiores a la capacidad de carga mundial emplazó a políticos y sociedad a considerar premisas de sustentabilidad. El hecho real es que no se ha entendido el fenómeno en su integridad, ni se ha desarrollado un análisis y construcción conceptual en el ámbito de las políticas públicas; en la academia ha sido tratado superficialmente, lo que ha redundado en enunciados confusos y poco educativos para la sociedad en su conjunto”. Esto hace necesario la construcción de un nuevo lenguaje que permita el mejor entendimiento de los fenómenos y comportamientos sociales de los stakeholders. A su esto genera una familia mayor de conceptos que debe ser abordados desde una perspectiva teórica.

ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS

De acuerdo a los conceptos revisado hasta el momento los enfoques con los cueles se debe realizar la investigación son las epistemologías empirista-realista que se fundamentan en mediciones, experimentaciones, inducción controlada.
Los Paradigmas que se pueden encontrar son:
 La Epistemología Testimonial
 La epistemología probabilística o bayesiana
 La epistemología de la percepción

 
Las principales teorías que se inscriben en el paradigma explicativo son: el modelo teórico de Durkheim, el marxismo, el estructural funcionalista, con sus diversas derivaciones.
Los principales tipos de investigaciones que se apoyan en este paradigma son las investigaciones cuantitativas y las investigaciones cualitativas que buscan explicar los resultados obtenidos. Por ejemplo, las investigaciones de la historia social.

 
HACIA RUTA EPISTEMOLÓGICA DE LA RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL



Para Bustillo y Martínez (2008) “El enfoque desde el cual se explica o se aborda operativamente al DS se refiere al modelo mediante el cual se interpreta la realidad. Es así como un enfoque economicista, vigente en la actualidad, un enfoque ambientalista defensor de la conservación de los recursos naturales y un enfoque de interacción sociedad-naturaleza encuentran concreción en el espacio

Político, científico y social, según la visión de quien interprete el proceso a desarrollar”.

“El enfoque economicista se sustenta en un punto de vista fundamentalmente antropocéntrico, donde la naturaleza es vista como un instrumento en beneficio del hombre, para ser explotada y mejorar la calidad material de la vida humana. En este modelo no se consideró un escenario de escasez de recursos y una vez que ésta se presentó, tecnología e información cobraron importancia vital. Aunque este paradigma tiene fallas, también es cierto que el incremento de calidad de vida ha traído mejoras a la población en cuanto a higiene y salud se refiere, a pesar de que también ha generado inequidad y agotamiento de los recursos (Hwang, 1998)”. Citado por Bustillo y Martínez (2008)

“Desde el punto de vista científico existen otras corrientes que han contribuido en el proceso de obtención de conocimiento y a través de las cuales se ofrecen explicaciones basadas en otros enfoques epistemológicos. Es así como la integración de otras disciplinas han proporcionado nuevas herramientas en la búsqueda de respuestas diferentes para el orden del DS. La economía ecológica (EE) viene a representar la alternativa para la economía neoclásica (EN). En la EE se considera la escasez de los recursos naturales determinada por las restricciones biofísicas del ambiente global, regidas a su vez por leyes de la termodinámica (Hwang, 1998)”. Citado por Bustillo y Martínez (2008)

 
“La EE incorpora dimensiones ecológicas en el modelo neoclásico convencional. Esta perspectiva ha sido influenciada por Georgescu-Roegen (1977), Daly (1987), Pearce (1987) y Costanza (1991), entre otros. Difiere del modelo neoclásico de flujo circular de producción económica al incorporar una perspectiva entrópica para la producción y el equilibrio dinámico del ambiente. La entropía es una medida de la cantidad de energía incapaz de convertirse en trabajo. Por tanto, debido a que la producción económica requiere de un flujo constante de materiales e insumos energéticos, los cuales son gobernados por procesos entrópicos irreversibles, existirán entonces, lógicamente, límites para el crecimiento económico”. Citado por Bustillo y Martínez (2008)

“El debate entre los dos enfoques no es solo teórico, ha tenido también implicaciones en el diseño y operación de instrumentos en política económica ambiental. La sostenibilidad débil representa la concreción de los principios neoclásicos y su base fundamental es el postulado de mantener el stock de capital natural. La herramienta neoclásica por excelencia ha sido el análisis beneficio-costo, que tiene por objetivo alcanzar el excedente social de las decisiones públicas. Así mismo, se puede mencionar la corrección al Sistema de Cuentas Nacionales, el cual ha sido fuertemente criticado por no considerar la degradación de los recursos naturales y no considerar gastos de protección al medio ambiente. Por ello, se han propuesto índices, como el PIB verde, el Ingreso Nacional Sostenible (INS) y el Índice de Bienestar Económico Sostenible (IBES), este último con aplicaciones en Austria, Chile, Dinamarca, Alemania, Holanda y Reino Unido (Castañeda, 1997)”.


 
Fuentes:
Briones, Guillermo. Epistemología de las ciencias sociales. Especialización en Teoría, Métodos y Técnicas de Investigación Social.2002

Bustillo García, Lissette y Martínez, Juan Pablo. Los Enfoques del Desarrollo Sustentable. Artículo publicado en INTERCIENCIA, Vol. 33, No. 5. Mayo de 2008. http://www.virtualum.edu.co/educacionv/postgrado/mds/investigacion2/documentos.html.
Padrón, J. 2007. Tendencias Epistemológicas de la Investigación Científica en el Siglo XXI. Cinta de Moebio 28: 1-28.www.moebio.uchile.cl/28/padron.html. http://www.virtualum.edu.co/educacionv/postgrado/mds/investigacion2/documentos.html.

Sabino, Carlos. El proceso de investigación. Editorial Panapo, Caracas 1992. págs. 24-25.

lunes, 12 de julio de 2010

INFORME DE LECTURA: TENDENCIAS EPISTEMOLÓGICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EL SIGLO XXI

Este documento tienen como propósito la realización de unas reflexiones sobre sobre las tendencias de la Epistemología, este documento buscar responder las siguientes tres preguntas formuladas por el docente del Módulo de Investigación II: ¿Cuál es el planteamiento central del artículo?, ¿señale tres ideas secundarias que le den sentido a la tesis principal? ¿De qué manera se pueden aplicar fundamentos de epistemología a la investigación que usted lleva a cabo como proyecto de tesis?

A) TESIS CENTRAL DEL ARTÍCULO
Realizar una reflexión sobre las tendencias en el desarrollo de la epistemología, considerando la tradición científica hasta la segunda década del siglo XX, Posteriormente, abordará la aparición de los nuevos problemas de investigación y las nuevas propuestas y caminos alternativos encontrados, en contextos de continuidad y ruptura con la tradición investigativa. Igualmente se realiza un análisis de los nuevos desarrollos de la epistemología en dos periodos 1920-1970 y 1970-2006, considerando sus derivaciones y variaciones.

B) SEÑALE TRES IDEAS SECUNDARIAS QUE LE DEN SENTIDO A LA TESIS PRINCIPAL

1. PERSPECTIVA PRETEÓRICA O PRECOGNITIVAS
Para el autor es importante que antes de abordar el análisis de la epistemología de la ciencia, es necesario que se parta de entender la perspectiva preteórica desde donde se tomará punto de partida. Esto evita las dificultades en entender las distintas perspectivas respecto a la forma como abordamos el conocimiento científico y no científico. Al respecto (Padrón, 2007) afirma: “En consecuencia, la solución está en algún aparato conceptual que explique la generación de teorías del conocimiento a partir de diferentes perspectivas o filtros precognitivos. Esto resulta esencial para dar cuenta de las variaciones en las tendencias de la epistemología en cualquier lapso histórico, siempre que se desee una visión explicativa de las mismas, más allá de una visión descriptiva o anecdótica y más allá de un empeño en los debates y polémicas interminables.”

Para explicar este concepto el autor retoma las tesis de Popper y Odgens. Plantea una estructura analítica que permitirá observar todas las variaciones de se van derivando de los nuevos problemas de las investigación y las nuevas soluciones o paradigmas. Padrón (2000) hace una conexión entre las tesis de los tres mundos de Popper (1982) y el triángulo de Odgens (En padrón 2000).








Las conexiones resultantes son las siguientes:
a. El mundo de lo objetivo en Popper es equivalente a los Referentes en Odgens. Esto equivale a decir, que se aborda el conocimiento desde una perspectiva de “las cosas o del mundo perceptible”. De otra forma donde está todo “lo que captamos con nuestros sentidos”.

b. El mundo de lo Subjetivo en Popper es equivalente al pensamiento en Odgens. Esto equivale a decir, que se aborda el conocimiento desde una perspectiva de la idea o representación mental de esas cosas. De otra forma que incluye los contenidos de conciencia y de la vida interior del sujeto.

c. El mundo de las construcciones simbólico-culturales (Intersubjetivo) en Popper es equivalente a las palabras que expresan ese pensamiento (símbolos) en Odgens. Esto equivale a decir, que se aborda el conocimiento desde una perspectiva de las ideas y representaciones colectivas, tal como la lengua, la religión, el arte, la ciencia, la ley, etc.

Al respecto (Padrón, 2007) afirma:
“En primer lugar, tenemos una perspectiva desde la cual se concibe la epistemología como Filosofía Analítica, siguiendo la herencia del Círculo de Viena y de la llamada “Concepción Heredada” (Received View). Esta perspectiva se caracteriza por su énfasis en la rigurosidad del análisis y por la fidelidad al programa trazado en las célebres tesis del Círculo de Viena, incluyendo la necesidad de reelaboraciones y respuestas a las objeciones lanzadas desde el falsacionismo popperiano y desde el sociohistoricismo kuhniano.

En segundo lugar, tenemos otra perspectiva desde la cual se concibe la epistemología como reflexión libre, tanto en un plano filosófico no analítico como en un plano socio-histórico, cultural, psicológico y antropológico, sin demasiadas preocupaciones acerca de los linderos entre esas áreas, sobre la base de nociones tales como el “pensamiento complejo”, el “holismo”, la “transdisciplinariedad”, la “reflexividad” o la “posmodernidad”.

En tercer lugar, hay otra perspectiva desde la cual se concibe la epistemología como ‘Meta-Teoría’ y como ciencia fáctica obligada a explicar, mediante teorías contrastables, los procesos del conocimiento científico, del mismo modo en que la biología se obliga a explicar los hechos orgánicos o en que la lingüística se obliga a explicar los hechos de lenguaje, etc.”

2. VARIACIONES EN LOS TRATAMIENTOS EPISTEMOLÓGICOS

El autor frece diferentes criterios de análisis que son simplificadores más no suficientes para la explicar la epistemología del conocimiento.
Clasificaciones:
a. Visiones cualitativa y cuantitativa
b. Ciencias del Espíritu y Ciencias Materiales
c. Ciencias Empírico-Analíticas, Ciencias Histórico-Hermenéuticas y Ciencias Teórico-Críticas
d. Enfoques Epistemológicos
e. Estructura Diacrónica

Padrón establece dos variables para sintetizar los enfoques Epistemológicos: una es de tipo gnoseológico y otros de tipo Ontológico. Estructura Diacrónica.

“El estudio de cada uno de estos enfoques epistemológicos permite manejar las perspectivas o los marcos preposicionales desde los cuales se conciben, desarrollan y evalúan los procesos científicos, incluyendo la producción de investigaciones y, sobre todo, las tendencias en la evolución de la epistemología.” (Padrón, 2007).

3. LA EPISTEMOLOGÍA EN EL SIGLO XX
A continuación se realizarán algunos enunciados realizados por el autor para establecer los avances la epistemología de dos periodos que para el son claves para identificar los antecedentes y los nuevos desarrollos o continuidades de la ciencia en sus distintas expresiones.

Periodo 1920-1970
 La matriz diacrónica hasta 1970: Círculo de Viena, desde 1920. “todo conocimiento proviene de los datos de los sentidos puestos en contacto con la realidad”.

Periodo 1970-1990

 La visión programática y transindividual de la ciencia
 El Programa de la Sociología del Conocimiento
 La Naturalización de la Epistemología y la Epistemología Evolutiva
 Concepción estructural de las teorías
 La visión axiológica
 Epistemología feminista

Periodo 1990-2006
Nuevas Epistemologías

a. Las epistemologías subjetivistas (racionalismo y empirismo idealistas)
La Epistemología Contextualista
La Epistemología Feminista
La Epistemología Social
Etnoepistemología

b. Las epistemologías empiristas realistas
La Epistemología Testimonial
La epistemología probabilística o bayesiana
La epistemología de la percepción

c. Las epistemologías racionalistas-realistas
La epistemología evolucionista
Epistemología naturalizada
La epistemología naturalizada racionalista
La epistemología cognitiva

C. MANERA COMO SE PUEDEN APLICAR LOS FUNDAMENTOS DE EPISTEMOLOGÍA A LA INVESTIGACIÓN AL PROYECTO DE TESIS
Considero que los enfoques empiristas realistas son los más adecuados para entender la epistemologías de la responsabilidad social


Fuentes:

Padrón, J. 2007. Tendencias Epistemológicas de la Investigación Científica en el Siglo XXI. Cinta de Moebio 28: 1-28.www.moebio.uchile.cl/28/padron.html.

miércoles, 2 de junio de 2010

ECONOMÍA REGIONAL O DESARROLLO REGIONAL

Cuando se analizan los indicadores sobre Desarrollo Humano en Colombia y América Latina, siempre nos impresionan las cifras estadísticas que denotan nuestro grado de atraso en materia de la satisfacción de la necesidades básicas y la infraestructura social y económica, que nos lleve al crecimiento sostenido y la competitividad global.

Vale la pena preguntarnos:

¿Qué ha pasado en Colombia después de más cuatro décadas de descentralización?
¿Cuál ha sido el rol de los distintos estamentos del estado (Nación, Departamentos y Municipios) en la descentralización y por ende en el desarrollo?

Un reciente estudio de la CEPAL establece los nuevos retos de la gestión local y la viabilidad política e institucional:

· La cultura, la tradición, la historia, el sentido de pertenencia.
· La comprensión de las reglas de juego
· El cambio de mentalidad y la actitud positiva al cambio
· La capacidad de movilizarse colectivamente
· La creciente inclusión social ( empleo, salud, participación ciudadana)
· El mejoramiento de las condiciones de vida
· La protección de los recursos naturales
· El aprovechamiento de oportunidades económicas
· La atracción de nueva inversión
· La adopción y generación de nuevas tecnologías
· La creciente autonomía y descentralización regional

Salguero (2006) afirma que “La economía regional que parte del análisis regional, está ligada a las más recientes conceptualizaciones de la Nueva Geografía Económica; son disciplinas relativamente jóvenes, que forman parte de las ciencias económicas y geográficas, las cuales en los últimos años han tenido un mayor desarrollo impulsadas por geógrafos y economistas alemanes, franceses y norteamericanos. Toda actividad económica se realiza en el espacio, implicando que las decisiones económicas de los Estados, de las empresas, de los consumidores, de los obreros, de los empleados y demás componentes de la sociedad, se lleven a cabo teniendo en cuenta la localización geográfica”.

“La economía regional cuyo objeto es el estudio de las fuerzas o factores económicos que estructuran el espacio geográfico y de las interrelaciones que existen entre las actividades económicas distribuidas en el espacio. Su enfoque puede ser interregional o intrarregional. Se ocupa de investigar los efectos que tienen las acciones del Estado, las decisiones de empresarios y consumidores especialmente en lo referente a su localización espacial, sobre la estructuración económica del espacio”.

“El análisis regional abarca varias ciencias y disciplinas (ciencias económicas, sociología, demografía, antropología, geografía etc.) Su tarea es la de conseguir información, datos y en general conocimientos sobre la realidad integral de un espacio delimitado de acuerdo con ciertos criterios (región)” [1].

Las teorías del desarrollo regional pueden agruparse en dos grandes categorías. En una primera categoría estarían aquellas teorías que consideran que los principales determinantes del desarrollo de una región son de naturaleza externa o exógena, que actúan o provienen desde afuera, y una segunda categoría de teorías son las que sostienen que estos factores son de carácter interno o endógeno. Salguedo (1999).

En las primeras teorías predomina el enfoque interregional y la pregunta es: ¿bajo qué condiciones una región desarrollada induce el crecimiento económico de regiones menos desarrolladas, y a través de cuales mecanismos. ? Las primeras teorías estudian las determinantes y los mecanismos de la transmisión del desarrollo económico de una región a otros sistemas, y que el desarrollo de una región depende de aspectos o fuerzas que tienen su origen afuera de la región. Las teorías correspondientes al segundo grupo dan importancia a los factores económicos y sociales internos de una región sin interdependencias externas significativas[2].

Para Moncayo (2004), “El concepto de crecimiento endógeno tiene que ver con el supuesto de que la acumulación de capital y el cambio tecnológico e innovación son consecuencia de decisiones de inversión tomadas por agentes racionales maximizadores de ganancias en un determinado contexto histórico.”[3]

Para Vásquez (1997, 78) “la hipótesis de partida de este concepto es que las localidades y territorios tienen un conjunto de recursos (económicos, humanos, institucionales y culturales) y de economías de escala que no han sido explotadas y que constituyen su potencial para el crecimiento. Bajo esta hipótesis, cada localidad se caracteriza, por ejemplo, por una determinada estructura productiva, un mercado de trabajo, una capacidad empresarial y tecnológica, una dotación de recursos naturales e infraestructuras, un sistema social y político, y una tradición y cultura, que sirven de impulso al proceso de cambio estructural de la economía local.”[4]

“Storper y Worker (1995) destacan la mayor importancia que comenzó a adquirir el análisis de las potencialidades endógenas de cada territorio, incluyendo en ello los factores sociales, culturales, históricos, institucionales, entre otros; los cuales también son importantes en el proceso de crecimiento económico local”. [5]

Según Madoery “constituye una construcción social que supone acuerdos, negociaciones, compromisos entre organizaciones con identidades diferenciadas, capacidades localizadas en muy distintos ámbitos y reglas de juego explícitas, coherentes y convalidadas socialmente “[6].

Dadas estas circunstancias, Becker plantea que la noción de desarrollo económico local recupera la importancia de la política en cuanto espacio de mediación, donde la misma es entendida desde dos puntos de vista: primero, “como proceso de síntesis, a través de la reconstrucción por etapas de lo concreto a partir de sus determinaciones”; segundo, “como esfera o espacio mediador de las transformaciones históricas efectivas del desarrollo local-regional”[7].


ENFOQUES TEÓRICOS SOBRE DESARROLLO REGIONAL

Salguero (2006) hacer una descripción de los dos enfoques que dominan la teoría sobre el desarrollo regional, mostrando mayor desarrollo teórico en los enfoques que tienen en cuenta las condiciones internas o endógenas.

a. Enfoques de predominancia Exógena:
§ La Teoría de los procesos de desarrollo socioeconómico (Hermansen)
§ Las Teorías del crecimiento desequilibrado (Hirsham Y Fritz Voight)
§ La teoría de las causalidades acumulativas (Myrdal)

b. Enfoques que tienen en cuenta las condiciones internas o endógenas:
§ La Teoría sobre el uso del suelo (Von Thiunen)
§ La Teoría de la localización industrial (Weber)
§ La teoría de los lugares centrales o actividades terciarias (Chistaller)
§ La teoría de la Base de Exportación (Nort Douglas)
§ La teoría de los polos de desarrollo (Francois, Perroux)
§ La teoría de las etapas del desarrollo (Rostow)
§ La teoría relativa a la estructura industrial Regional (Richardson)
§ La teoría del Input- Output Access “Insumo –producto- mercado (Richardson)
§ La Teoría de la Acumulación flexible (Michael `Piore y Charles Sabel)


DESARROLLO TERRITORIAL

Los territorios deben adecuarse a las nuevas dinámicas de la economía global, lo cual requiera la estructuración de modelos de desarrollo, que incluyan políticas orientadas al mejoramiento de la competitividad, el fortalecimiento de de los sistemas educativos, una mayor eficiencia en la inversión pública y privada, mayor grado de inserción al comercio mundial que permita el incremento en las exportaciones, mayor acceso a las TICS y la cohesión social. Los territorios entonces se integran a las dinámicas de los sectores líderes de la mundialización. Esto genera una mayor competencia entre ciudades y regiones del mundo, lo cual exigen el diseño de políticas de desarrollo con una mirada desde lo regional y local.

Según (Ramírez 2009) “la localización constituye un importante punto de encuentro entre la organización industrial y la geografía económica, producto de una mayor tendencia hacia la especialización y concentración de la industria, inherentes a los sistemas productivos abiertos, a la competencia externa y a las desigualdades en la configuración de ventajas comparativas entre regiones. Las firmas tienen especificidades que afectan de modo directo sus decisiones tecnológicas y su distribución espacial. Los aspectos más relevantes son el tamaño, la organización, el número de establecimientos, el origen y la propiedad del capital”.
En el territorio las premisas fundamentales son las siguientes (Ramírez, 2009, 9):

§ el desarrollo se explica dentro de marcos de acción colectiva que conforman mundos más o menos coherentes,
§ en los marcos de acción colectiva de los sectores industriales se tiene en cuenta el tipo de producto en que se especializan las regiones,
§ hay que analizar y explicar las convenciones principales que usan los actores en el curso de su acción,
§ el tipo de mercado hacia donde se dirigen los productos estandarizados condicionan los sistemas productivos de las regiones,
§ un factor importante es el tipo de competencia, y las estrategias que siguen las empresas; y,
§ es necesario conocer si los marcos de acción están influenciados por un clima de predictibilidad o de incertidumbre.

En los territorios la dinámica de crecimiento económico está impulsada por la interacción del estado, las empresas y la sociedad en general, lo cual está implicando cierto grado de organización e identidad en los objetivos del desarrollo. Donde el estado promueve las iniciativas de desarrollo local, regional y territorial, con intervenciones en el ámbito microeconómico y mesoeconómicos, donde se observan encadenamientos productivos y un sentido de arraigo territorial se constituyen en los fundamentos básicos en la formación del capital social.

Desarrollo endógeno significa en efecto, la capacidad para transformar el sistema socio-económico; la habilidad para reaccionar a los desafíos externos; la promoción del aprendizaje social; y la habilidad para introducir formas específicas de regulación social a nivel local que favorecen el desarrollo de las características anteriores. Desarrollo endógeno es, en otras palabras, la habilidad para innovar a nivel local (Garofoli, 1995).

La exigencia de la descentralización conlleva la necesidad de dotarse de indicadores socioeconómicos desagregados territorialmente, así como incorporar otro tipo de información sobre las diferentes capacidades o potencialidades del desarrollo de cada territorio, tanto en lo relativo a los rasgos medioambientales, como sociales y culturales, a fin de trascender los enfoques conceptuales simplificadores del crecimiento económico, tal y como éste es visualizado desde la perspectiva economicista tradicional (Vázquez Barquero, 2005, p. 73).

Según (Mochi, 2004) “si bien la descentralización constituye el preámbulo de lo que entendemos por desarrollo local, ya que sienta las bases para un reordenamiento del municipio, se necesita ir más allá, promoviendo acciones públicas más amplias que tengan que ver con el desarrollo local, con procesos inéditos que significan seguramente un cambio en los modelos de desarrollo”.

Para Ramírez (2008) “es de interés superar las delimitaciones geográficas del suelo y de pensar el territorio solo desde su esfera física, como lo es también supeditar sus posibilidades solo en lo natural, como ha sido tradicional en nuestro contexto. El territorio se organiza y ordena en función de generar y posibilitar sus capacidades endógenas, y desde de allí puede orientar sus esfuerzos de interacción e intercambio con otras esferas sociales y territoriales; pero es requisito fundamental primero establecer cuál es su perspectiva de futuro, los alcances de su apuesta de desarrollo y por tal definir su plataforma estratégica, es en ese momento donde definirá su esquema, con el cual se enmarcará y dirigirá el territorio”.

[1] Ibíd. pág. 19

[2] Ibíd. pág.3
[3] Módulo Contexto socioeconómico y político latinoamericano. Elaborado por Duván Emilio Ramírez Ospina. Pág. 2.
[4] VÁZQUEZ BARQUERO, Antonio., “¿Crecimiento endógeno o desarrollo endógeno? En Cuadernos del CLAEH, Montevideo, Nº 78-79, 1997.
http://redelaldia.org/IMG/pdf/articulacion_caso_bahiablanca.pdf
[5] Cita textual del Módulo Contexto socioeconómico y político latinoamericano. Pág. 2.
[6] MADOERY, Oscar, “El valor de la política en el desarrollo local” en Vázquez Barquero y Madoery
Transformaciones Globales, instituciones y políticas de desarrollo local, Rosario, 2001.
[7]BECKER, Dinizar, “A economía política da regionalizaçao do desemvolvimento contemporaneo” en redes, Santa Cruz do Sul, vol. 6, Nº 3, pp. 7.

lunes, 3 de mayo de 2010

Los objetivos del Milenio: La Sostenibilidad Social y Económica

Los objetivos del Milenio: La Sostenibilidad Social y Económica
¿Qué tanto hay de Sostenible en el Desarrollo Económico y Social Colombiano, resultados y Perspectivas?


29/04/2010
SANTO ALFONSO HINESTROZA PALACIO


“El objetivo principal del desarrollo es ampliar las opciones de las personas. En principio, estas opciones pueden ser infinitas y cambiar con el tiempo. A menudo las personas valoran los logros que no se reflejan, o al menos no en forma inmediata, en las cifras de crecimiento o ingresos: mayor acceso al conocimiento, mejores servicios de nutrición y salud, medios de vida más seguros, protección contra el crimen y la violencia física, una adecuada cantidad de tiempo libre, libertades políticas y culturales y un sentido de participación en las actividades comunitarias. El objetivo del desarrollo es crear un ambiente propicio para que la gente disfrute de una vida larga, saludable y creativa”. (Mahbub ul Haq, 2009)
Palabras claves: Necesidades Básicas Insatisfechas-NBI, Pobreza, Desempleo, Índice de desarrollo Humano, Crecimiento Económico


EL DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo económico es el motor principal de los modelos económicos actuales, y por lo tanto, el crecimiento es una condición fundamental para garantizar el bienestar de la sociedad, procurando la conservación del medio ambiente, de tal forma que las necesidades sean satisfechas en el presente y futuro. Donde la conservación y cuidado del medio ambiente pasa a ser un problema moral y ético.
Este concepto oculta o lleva implícitamente la idea de que el cambio, es una decisión extrema, que afecta el crecimiento económico.

El concepto de desarrollo sostenible permitió colocar en la misma mesa a dos posiciones antagónicas, lo intereses de los ecologistas radicales y los empresarios. Este concepto coloca en otro escenario la discusión antigua entre la prohibición y la producción racional.

La globalización nos muestra que existe una alta interconexión entre las políticas globales y las locales. Por un lado, el mundo se encuentra afectado por fenómenos a escala internacional como el calentamiento global, el desempleo, la pobreza, las pandemias, etc., donde cada país tiene su grado de corresponsabilidad en la generación de algunos o la mayor parte de los problemas Globales. Por otro lado, se evidencia la paradoja de un mundo fraccionado, ya que cada continente, país, departamento y municipio, debe comprometerse en la búsqueda de esos niveles de desarrollo que satisfaga las necesidades de la sociedad, y que adicionalmente garantice la sostenibilidad global[1].

LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Entonces es posible pensar que a partir de objetivos globales a se puede llegar a objetivos locales y viceversa. Esto se puede apreciar cuando de revisan los Objetivos del Milenio, donde desde una dimensión global se generan compromisos locales en la lucha para combatir fenómenos que afectan la humanidad. Igualmente, desde los éxitos de los programas de desarrollo local, se generan experiencias que pueden ser exportadas a otras regiones del mundo.
Estos objetivos del Milenio son el resultado de una declaración conjunta en año 2000, donde 189 países se comprometieron en el contexto de las Naciones Unidas para luchar contra ocho de los males que tenia la humanidad al inicio del presente siglo.
1. UN PRIMER BALANCE DE LOS OBJETIVOS DEL MILENIO
Revisando los informes sobre las metas se observa que para el corte del 2005, se realizo la primera revisión sobre el cumplimiento de los compromisos y el balance no es alentador. Se evidenciaron muchos progresos, pero no fueron significativos y generalizados. En América Latina se tiene un balance de luces y sombras. Según el informe de Naciones Unidas sobre el avance de los Objetivos en América Latina y el Caribe, sólo un país, Chile “ha llegado ya a la [primera] meta y cinco lograron un progreso importante y probablemente la alcanzarán. En todos los países restantes, el avance fue escaso o, como sucedió en algunos, se registraron retrocesos” (Naciones Unidas, 2005).
Para el informe de 2009 los resultados encontrados son un poco más alentadores en comparación con el informe del 2005, especialmente en aquellos países o regiones donde se había observado retrocesos. A continuación relaciono algunos de esos éxitos:
§ “Los que vivían en la pobreza extrema en las regiones en desarrollo representaban poco más de la cuarta parte de la población mundial en desarrollo en el 2005, frente a casi la mitad en 1990.

§ También se consiguieron grandes logros en cuanto a la educación. En el conjunto de países en desarrollo, la matrícula en la enseñanza primaria alcanzó el 88% en el 2007, un aumento respecto al 83% registrado en el 2000. Además, gran parte de ese progreso se logró en las regiones que estaban más rezagadas. En el África subsahariana y Asia meridional, la matrícula aumentó en 15 puntos porcentuales y 11 puntos porcentuales respectivamente entre el 2000 y el 2007.

§ Las muertes de niños menores de cinco años disminuyeron a un ritmo constante en todo el mundo pese al crecimiento de la población: desde 12,6 millones en 1990 hasta unos 9 millones en el 2007. Aunque las tasas de mortalidad infantil en el África subsahariana siguen siendo las más altas del mundo, datos recientes de encuestas indican mejoras sustanciales en ciertas intervenciones claves, que podrían redundar en grandes avances para los niños de esta región en los próximos años. Entre estas intervenciones figura la distribución de mosquiteras tratadas con insecticida para reducir el número de víctimas del paludismo, una de las principales causas de mortalidad infantil y de niños. Asimismo, como resultado de las inmunizaciones de ‘segunda ronda’, se están logrando avances impresionantes en la lucha contra el sarampión.

§ A nivel global, el mundo logró una reducción del 97% en el consumo de sustancias que deterioran la capa de ozono que protege a la Tierra, lo que sentó un nuevo precedente para la cooperación internacional”[2].

2. RESULTADOS PARA COLOMBIA
POBREZA
Se entiende como pobreza tal como lo expresa Dinesh Mehta (2000) “Pobreza es hambre. Pobreza es falta de albergue. Pobreza es estar enfermo y no poder ver a un doctor. Pobreza es no poder ir al colegio, no saber leer, no poder hablar apropiadamente. Pobreza es no tener un trabajo, es temer por el futuro, viviendo un día a la vez. Pobreza es perder un hijo por una enfermedad causada por la mala calidad del agua. Pobreza es impotencia, falta de representación y libertad. La Pobreza tiene muchas facetas, cambiando de un sitio a otro y a través del tiempo”.
Cuando se mide la pobreza es necesario considerar que el ingreso solo es una de sus dimensiones. Para que la medida sea completa como una forma normativa de identificar a los pobres en esta dimensión, debe recordarse que se trata de medir los medios que se requieren para obtener, en un tiempo y lugar precisos, las libertades básicas que son un núcleo estable, pero que la forma de lograrlas cambia en el tiempo. Es estable en las capacidades y relativa en las mercancías (Sen y Foster, 2002)

En la terminología de Sen, superar la pobreza significa el ejercicio libre y pleno de las capacidades básicas, que implica en una sociedad el acceso libre y equitativo al núcleo fundamental de activos de educación, salud, tierra, capital, crédito y las relaciones que permiten su utilización. En pocas palabras la libertad efectiva para elegir la clase de vida que cada persona considera valiosa (Sen, 2000)[3].

Más aún, pensamos que existen múltiples pobrezas, que a veces constituyen dimensiones derivadas de la pobreza más reconocible (la económica), y otras veces constituyen empobrecimientos de la calidad de vida individual y colectiva, que afectan aún a quienes se encuentran en niveles medios y altos de ingresos (Wilches-Chaux, 2008)

La meta universal está establecida en reducir a la mitad la población mundial que vive con menos de un dólar por día. Los compromisos del estado colombiano en esta materia son[4]:
§ Reducir de 53,8 a 28,5% el porcentaje de personas en pobreza
§ Reducir de 20,4 a 8,8% el porcentaje de personas que vive en pobreza extrema.
§ Reducir de 2,8 a 1,5% el porcentaje de personas que vive con menos de un dólar diario.

Los resultados en materia de pobreza según cifras de DANE a corte del censo del 2005, son los siguientes: Ver gráficos.
§ El 27,7% de la población del país presentó Necesidades Básicas Insatisfechas. Disminuyo en 8,1 puntos frente al censo de 1993 (35,8%).

§ El 10,6% de las personas viven en hogares con dos o más Necesidades Básicas Insatisfechas, frente al censo de 1993 (14,9%), disminuyó en 4,3 puntos.

§ El 10,4% de la población de Colombia vive en una vivienda inadecuada para el alojamiento humano.

§ El 7,4% de la población, vive en viviendas con servicios inadecuados, comparando con el censo de 1993, esta población disminuyó en 3,1 puntos

§ El 11,1% de la población vive en hacinamiento crítico, disminuyendo en 4,3 puntos frente a los resultados del censo 1993 (15,4%).

§ El 3,6% de las personas viven en hogares donde niños entre 7 y 11 años no asisten a un centro de educación formal; frente al censo de 1993, ha disminuido en 4,4 puntos.

§ En Colombia el 11,2% de las personas presenta una alta dependencia económica, disminuyendo en 1,6 puntos frente al censo de 1993 (12,8%).

Se puede evidenciar que al corte del ceso del 2005, sean tenido logros significativos en materia de reducción de los índices de pobre y pobreza extrema en Colombia. Este resultado de es una señal que muestra la necesidad de redoblar esfuerzos para superar estas metas, en la búsqueda de la sostenibilidad social.

GENERACIÓN DE EMPLEO EN COLOMBIA Y REDUCCIÓN DE LA POBREZA
La economía colombiana tuvo un crecimiento sostenido después de la segunda mitad del siglo XX. El rápido crecimiento y estable redujo la pobreza y generó una mejora en todos los indicadores sociales. Después de la crisis de 1999 la economía colombiana comenzó una senda de crecimiento sostenido, pero con niveles relativamente altos de desempleo (DNP, 2002)[5].

“La pobreza vista desde la carencia de ingresos, por el contrario, ha presentado un panorama poco halagüeño. Elevadas tasas de desempleo inciden sobre los niveles de pobreza, ya que impiden a la familia devengar ingresos para el acceso a bienes y servicios indispensables y así llevar una vida digna. Estar desempleado puede generar una desacumulación de activos y el consumo de las medidas de aseguramiento de los hogares contra posibles contingencias, tales como el ahorro, vivienda y otros activos, y puede causar la desafiliación a la seguridad social en salud”. (Objetivos del Milenio Informe de Erradicar la pobreza extrema y el hambre, 2009)

“La desocupación en diciembre completó 18 meses de incremento. La tasa en el mes fue de 11,3% y en el año, 12%. Cuatro de cada diez trabajadores laboran por cuenta propia; seis de cada cien lo hacen gratis; la tasa de desempleo lleva creciendo año y medio ininterrumpido, y el flagelo golpea más a las ciudades.



Esos son los signos del drama, agravado con la crisis económica, que llevó a que en diciembre del año pasado la tasa de desempleo fuera 11,3 por ciento, 0,7 puntos por encima que diciembre del 2008, y que en todo el año, el desempleo promedio fuera de 12 por ciento, también 0,7 puntos más que el promedio del 2008. En promedio, durante el 2009, hubo 297.000 desempleados más que en el año antepasado. De acuerdo con el Dane, en diciembre había 2'434.000 trabajadores desocupados, 335.000 más que en diciembre del 2008” (Portafolio, 2010).

Tanto desde el punto de vista clásico, como desde la teoría de la demanda se argumenta que un aumento en el crecimiento económico conlleva a una disminución de la pobreza en el largo plazo vía aumentos en el empleo. Bajo estos enfoques, un aumento en la inversión tiene dos efectos en el mercado: por un lado aumenta la oferta de bienes y servicios, lo que empuja hacia una disminución de sus precios; y por el otro, aumenta la demanda de trabajo lo que empuja los salarios hacia arriba; ambos efectos tienen como resultado final un aumento en la demanda y en las condiciones de vida de los trabajadores (Ekelund y Hébert, 1992: 121)[6].

Esto no lleva a pensar ¿si el crecimiento necesariamente conduce al crecimiento del empleo y la reducción de la pobreza?
Ravallion, Martin (2009)…. “se refirió al tema del crecimiento económico y la pobreza con el sugestivo título El Crecimiento Económico no es una Política Contra la Pobreza. Plantea inicialmente el Señor Ravallion dos paradigmas sobre las políticas para luchar contra la pobreza:

1. El crecimiento económico es suficiente. La desigualdad se presenta como un subproducto del crecimiento económico necesario para reducir la pobreza. Además, la desigualdad no debe ser una preocupación en los países pobres.

2. Se requiere algo más que crecimiento económico. La reducción rápida de la pobreza necesita una combinación de crecimiento económico y políticas sociales.

Sin embargo, agrega que entra en juego otro factor que es la desigualdad, la cual puede retardar el crecimiento. Es así que para reducir la pobreza del 40 al 20 por ciento con un crecimiento del 2 por ciento anual, se requieren 11 años con baja desigualdad (Gini 0.30) y 35 años con alta desigualdad (Gini 0.60). Esta situación infiere que cuando la desigualdad es alta, hay un sesgo en contra de las políticas que favorecen la lucha contra la pobreza, perpetuando no solo la pobreza, sino la desigualdad”.



ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO

El índice de Desarrollo Humano, se podría decir que es un indicador que muestra el carácter multidimensional del desarrollo, dado la integración de variables como ingresos de los hogares, calidad de vida y nivel de educación.

Al respecto del IDH para Colombia, se observa un crecimiento sostenido para el periodo 1991-2004. Esta evolución está asociada la dinámica de crecimiento del PIB para el mismo periodo. Desde 1998 este índice baja hasta alcanzar el 0.759, en ese mismo año el PIB alcanzó el -4.3%, que fue el nivel más bajo de los últimos diez años. A partir del 2000 la economía se dinamiza y retorna a la senda del crecimiento, lo que influye en los resultados para el siguiente cuatrienio.




DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO Y DESIGUALDAD
El indicador más usado para medir la desigualdad de ingresos es el Coeficiente de Gini 10. Colombia es un país con una alta concentración de ingresos, con un Gini que ha variado entre 0,50 y 0,56. Los altos niveles de pobreza en Colombia están estrechamente relacionados con los altos niveles de desigualdad en la distribución de los ingresos, que ha sido una característica estructural de la sociedad colombiana; esta desigualdad es una de las más altas de América Latina11, la región con mayor desigualdad en el mundo. El avance en el conjunto de los Objetivos del Milenio será fundamental en la reducción de esta brecha (PNUD, 2005).

La tasa de crecimiento de pobreza equivalente es una medida que combina el crecimiento y la distribución de los beneficios entre los pobres y no pobres; permite medir si el crecimiento económico fue propobres en el enfoque relativo (ganancias de los pobres más que proporcionales con respecto a los no pobres) y en el enfoque absoluto (ganancias absolutas de los pobres mayores que las ganancias absolutas de los no pobres) (Sarmiento, A et al., 2005; Núñez y Espinosa, 2005).




3. CRECIMIENTO ECONÓMICO Y SUS PERSPECTIVAS
“El crecimiento económico es necesario pero no suficiente para reducir la pobreza. La alta desigualdad en los ingresos constituye también una barrera, para lograr las metas de reducción de la pobreza: cuanto más desigual es un país, menos efectivo es el crecimiento para reducirla.
El ritmo y la velocidad a la que el crecimiento puede disminuirla mejoran con mayor igualdad: el crecimiento en países con mayor desigualdad (coeficiente Gini cercano a 0,6) reduce la pobreza a la mitad de la velocidad que en países con menor desigualdad (coeficiente Gini cercano a 0,2) (Lustig, Arias y Rigolini, 2002).
Para reducir efectivamente la pobreza al año 2015 será necesario combinar políticas económicas propobres, que incluyan aspectos como política tributaria, desconcentración de la propiedad, etc., así como programas específicos que promuevan empleo y generación de ingresos, acceso a activos productivos, producción asociativa y pequeña producción, capacitación y transferencia de tecnología, mejor focalización de los recursos e integración de la oferta pública de los programas de protección social existentes en los niveles urbano y rural”(PNUD, 2005).
En un reciente estudio realizado por ANIF –Fedesarrollo el economista e investigador Robert Roberto Steiner (2010), hace una serie de consideraciones sobre las perspectivas en materia de crecimiento económico, como el fundamento para el desarrollo social de Colombia. Se hacer un resumen textual de sus apreciaciones:
a. “En 2010 estimamos que el consumo privado crecerá en un 1,4%. En 2011 crecería el 4%, impulsado por una mejora en el mercado laboral, la recuperación del crédito y, en menor medida, por el aumento en las remesas.

b. Estimamos que las exportaciones totales crecerán el 1,7% en 2010 y 3,4% en 2011.

c. Los efectos en la inflación por choques climáticos son transitorios; es posible que durante algunos meses la inflación se ubique cerca al límite superior de la meta fijada por el Banco de la Republica (2%-4%)

d. Esperamos que la inflación termine en 2010 dentro del rango meta, sin necesidad de aumentos en la tasa de interés de intervención.

e. La política monetaria no debe responder a choques transitorios de oferta.

f. Compartimos la preocupación del mercado sobre lo fiscal, se requiere de una reforma tributaria, estructural y fiscalista, para:
· Aumentar de manera permanente el ingreso corriente del gobierno en al menos 1,5% del PIB
· Hacer el recaudo tributario más eficiente
· Volver el código tributario menos distorsionante
· Mejorar la progresividad de los impuestos desde la perspectiva vertical y horizontal.(más personas tributando y los que tienen más pagan más)
· La reforma es indispensable para propender por la sostenibilidad de las finanzas públicas; en el corto plazo puede ser recesiva”[7].

¿Qué se debe hacer o mejorar para continuar con la búsqueda de la Sostenibilidad del Desarrollo en Colombia?
Para lograr la reducción de los niveles de pobreza y mejorar la calidad de vida de la población colombiana, el Gobierno Nacional ha puesto en marcha una agenda integral que, combinada con los esfuerzos en seguridad social, consolide el círculo virtuoso de crecimiento sostenido, reducción de la pobreza y promoción del bienestar. Para tal fin, el Gobierno buscará fortalecer el Sistema de Protección Social, impulsar la dinámica del mercado laboral, facilitar el acceso al sistema financiero, y mejorar la calidad de vida urbana y rural, garantizando el acceso a los servicios públicos básicos así como una infraestructura adecuada para el desarrollo. Resultado de los logros de los años anteriores, así como de las medidas que han sido implementadas para lograr avances en seguridad y aumentar la confianza de los ciudadanos y los inversionistas, el país ha venido presentando un crecimiento sostenido del PIB. (DNP, 2010)

Son muchos los desafíos que existen para el desarrollo de políticas económicas y sociales, en concertación con la sociedad, que conduzcan hacia la senda de la sostenibilidad económica y social. En Colombia la política social ha dejado sin sabores en materia de reducción de la pobreza y el desempleo en la última década. Los retos que representa el conflicto armado se constituye en un obstáculo adicional para el desarrollo. En la revisión del Plan de Desarrollo actual se observan muchos avances, pero se requiere una mayor priorización en temas que son de carácter estructural y que son la base del desarrollo. Se puede decir que en la última década, la mayor parte de la inversión del estado estuvo orientada al fortalecimiento de las fuerzas militares. Pero es en momento de iniciar otro camino hacia la reconciliación y el bienestar.
Prioridades para un Plan de Desarrollo en busca de la Sostenibilidad debe tratar temas como:
§ Privilegiar el desarrollo de los activos físicos y humanos de los pobres
§ Promover el desarrollo y la funcionalidad de los mercados
§ Fomento a la Banca de Oportunidades con créditos bajo,
§ Una ley de tierras y del trabajo concertada con la sociedad
§ Remover los sesgos contra los pobres en el gasto público,
§ Reforma tributaria integral que permita la sostenibilidad del gasto fiscal
§ Establecer políticas para regular ciertas ineficiencias de algunos mercados como el de medicamentos
§ Promover el crecimiento de sectores claves como la agricultura y el desarrollo rural, así como el de servicios.















BIBLIOGRAFÍA
Durán Ortiz, Juan Pablo. Pobreza y su relación con el desarrollo social, el Crecimiento económico y el empleo: nuevas hipótesis Teóricas e implicaciones prácticas.http://www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres/7ABF088E-B245-4C17-9BD2-CFC9C45F41E4/0/POBREZA_CRECIMIENTO_Y_EMPLEO.pdf.

Portafolio.com.co. Desempleo en Colombia terminó el 2009 como lo comenzó: aumentando.http://www.portafolio.com.co/economia/economiahoy/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_PORTA-7074287.html

Ravallion, Martin (2009). “El Crecimiento Económico no es una Política Contra la Pobreza”. Citado por Luis Arango Nieto en un artículo publicado en portafolio. http://www.portafolio.com.co/opinion/columnistas/luisarangonieto/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_PORTA-3860001.html

Sarmiento, Alfredo; González, Jorge Iván; Angulo, Roberto; Espinosa, Francisco. 2005. Crecimiento en Colombia: 1996-2004. En: Archivos de Macroeconomía, DNP (283). Mayo.

Sen, A. 1998. En: Corredor, C. 2004. Pobreza, equidad y eficiencia social. Cuadernos PNUD-MPS (1). Bogotá.

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Erradicar la pobreza extrema y el hambre
http://www.pnud.org.co/img_upload/9056f18133669868e1cc381983d50faa/Erradicar_la_pobreza_extrema_y_el_hambre.pdf

Documento de programa de país para Colombia -PNUD
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Mahbub ul Haq, 2009. Informe sobre Desarrollo Humano
http://hdr.undp.org/es/desarrollohumano/

Objetivos de desarrollo del Milenio. Informe 2009. Naciones Unidas
http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/pdf/MDG_Report_2008_SPANISH.pdf


[1] Sostenibilidad Global tiene las siguientes dimensiones: Económica, Social, política Ecológica, Institucional,
Educativa, Ideológica y Cultural.
[2] Ibíd. pág. 5
[3] Dice Sen "la privación absoluta desde el punto de vista de la renta, puede provocar una privación absoluta desde el punto de vista de las capacidades" (Sen, 2000:116)Citado en el informe sobre la pobreza en Colombia en el contexto de los objetivos de milenio
[4] Erradicar la pobreza extrema y el hambre
http://www.pnud.org.co/img_upload/9056f18133669868e1cc381983d50faa/Erradicar_la_pobreza_extrema_y_el_hambre.pdf.

[5] Plan Nacional de Desarrollo 2002-2006. Departamento Nacional de Planeación.
[6] Durán Ortiz, Juan Pablo. Pobreza y su relación con el desarrollo social, el Crecimiento económico y el empleo: nuevas hipótesis Teóricas e implicaciones prácticas.

[7]

miércoles, 10 de marzo de 2010

LECCIONES APRENDIDAS MANEJO INTEGRADO DEL RECURSO AGUA




El manejo integrado del medio ambiente en sus diferentes contextos debe ser una prioridad, para los interesados en la búsqueda modelos alternativos sostenibles para la explotación de actividades económicas empresariales. Es en este contexto donde de se requiera uso de las fuentes de aguas como recurso en diferentes actividades empresariales. Al tener en cuenta los principios de producción limpia y desarrollo sostenible, los procesos productivos deben realizarse, de manera que el impacto medioambiental negativo causado por los subproductos y las aguas residuales sea mínimo.



Durante este seminario se abordo al problemática de dos sectores. El sector ganadero donde se generan residuos sólidos y líquidos resultantes del sacrificio, allí los impactos procedentes del desangrado, faenado, lavado de vísceras blancas y rojas, lavado de corrales, entre otros. Se generan tres tipos de efluentes: aguas rojas que son generadas fundamentalmente en todo el proceso de sacrificio y lavado de instalaciones, aguas verdes que provienen del lavado de los estómagos y lavado de corrales y las aguas residuales que provienen de los servicios sanitarios y cocinas; por lo general estos tres tipos de efluentes son mezclados y dispuestos en alcantarillados con un tratamiento muy deficiente o sin ningún tipo de tratamiento. El sector automotriz que genera la contaminación de los cuerpos de aguas.

Temáticas aprendidas
1. Aguas residuales, demanda química de oxigeno, acidez, conductividad, oxigeno disuelto, sólidos sedimentables, sólidos disueltos
2. Plantas de Tratamiento de aguas residuales – PTAR

Fenómenos ambientales observados al recurso agua
a. Uso ilegal de aguas subterráneas
b. Contaminación de cuerpos de agua subterráneas y superficiales
c. Contaminación con productos derivados del petróleo y lodos contaminados
d. Utilización ilegal de alcantarillado público para arrojar las aguas residuales sin ningún tipo de tratamiento.
e. El no cumplimiento por algunos establecimientos de la normatividad ambiental
f. La falta de conciencia de la ciudadanía al realizar lavado en sitios y lugares que no son adecuados.
g. Consumo desmedido de aguas en el lavado de todo tipo de vehículos
h. Contaminación de la quebradas y cuencas hidrográficas